Atividade 4.8- Mensagem Final
Quero deixar aqui meus agradecimentos pela oportunidade que nos foi dado com a realização do curso TICs, 100hs.
Esse tipo de curso vem ao encontro desse momento desafiador que estamos vivemos ,uma grande oportunidade para nosso crescimento profissional .
Experiência muito valiosa que contribuem para a construção do conhecimento.
Espero que novas oportunidades apareçam brevemente, pois, nessa nossa carreira de educador precisamos sempre estar inovando diante de tantas inovações que surgem em escala acelerada.
O Curso foi de grande valor, pois aprendi muito mais do que imaginei, as dificuldades foi apenas mais um desafio que superei. Agradeço primeiramente a Deus por tudo e depois a professora Catia pela dedicação e comprometimento com nós.
BEIJOS...
terça-feira, 21 de junho de 2011
segunda-feira, 20 de junho de 2011
sexta-feira, 17 de junho de 2011
Atividade 4.7
Atividade 4.7
Ao longo do curso TIC's na Educação, meus conhecimentos sobre o uso de tecnologias na prática pedagógica tornaram-se mais aplicáveis. Na maioria das vezes o professor tem os recursos na escola, pois hoje em dia é difícil uma escola que não tenha alguns recursos tecnológicos, porém o seu uso é limitado, muitas vezes falta formação profissional para a utilização adequada dos mesmos.
Com o estudo desenvolvido no curso TIC's na Educação, minha prática sofreu muitas mudanças, descobri novas formas de ensino e aprendizagem. O computador pode ser uma ferramenta valiosa para a prática pedagógica. Recursos como Internet, Orkut, MSN, E-mail, o Blog, podem auxiliar na construção, interação e divulgação de informações e conhecimentos que o educando, sob a orientação do professor, vai processando no decorrer de seu aprendizado e reformulando conceitos e atitudes, que provavelmente serão modificados pela utilização das mídias.
Cada dia mais fico encantada com as possibilidades do uso das tecnologias e é gratificante constatar o retorno disso através da empolgação e participação dos alunos.
Ao longo do curso TIC's na Educação, meus conhecimentos sobre o uso de tecnologias na prática pedagógica tornaram-se mais aplicáveis. Na maioria das vezes o professor tem os recursos na escola, pois hoje em dia é difícil uma escola que não tenha alguns recursos tecnológicos, porém o seu uso é limitado, muitas vezes falta formação profissional para a utilização adequada dos mesmos.
Com o estudo desenvolvido no curso TIC's na Educação, minha prática sofreu muitas mudanças, descobri novas formas de ensino e aprendizagem. O computador pode ser uma ferramenta valiosa para a prática pedagógica. Recursos como Internet, Orkut, MSN, E-mail, o Blog, podem auxiliar na construção, interação e divulgação de informações e conhecimentos que o educando, sob a orientação do professor, vai processando no decorrer de seu aprendizado e reformulando conceitos e atitudes, que provavelmente serão modificados pela utilização das mídias.
Cada dia mais fico encantada com as possibilidades do uso das tecnologias e é gratificante constatar o retorno disso através da empolgação e participação dos alunos.
Atividade 4.6
Atividade 4.6
“Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologias ao Currículo”
O currículo pode ser pensado como processo, como historicidade, como movimento, como produção participada. Embora possamos projetar o seu fim, não podemos saber antecipadamente se ele será alcançado. O currículo é percurso de busca que deve ser sempre questionado e reavaliado. Para que e para quem serve mesmo esse currículo?
O currículo está diretamente ligado ao projeto político pedagógico da escola, a sua cultura, sua identidade que por sua vez envolve as intenções do educador, seu conhecimento a respeito dos conteúdos que pretende desenvolver, seus objetivos pedagógicos, o entendimento da realidade na qual atua, considerando as necessidades e expectativas de seus alunos, a estrutura escolar, entre outras coisas.
O currículo deve ser proposto a partir de um plano de trabalho em que sejam identificados os conhecimentos, competências e habilidades dos alunos.
Isso pode ser identificado através dos registros digitais de suas produções e diálogos com os colegas, professores e das informações que trazem. Esses registros dão indícios da maneira de pensar, das expectativas, necessidades e potencial de aprender dos alunos que auxiliam a atuação do professor para que estabeleça um currículo que faça parte do universo de significados dos alunos.
As tecnologias contribuem na construção de uma via colaborativa, possibilitando a criação de uma rede eficaz de comunicação entre as escolas e com outros espaços extra-escolares, abrindo-as ao exterior. Assim, professores e alunos podem, não só, desenvolver interações satisfatórias entre si, mas também, cada escola e ou cada um de seus membros, estabelecer relações plurais e colaborativas com outras escolas, com colegas, com peritos ou instituições diversas.
As TIC devem aparecer devidamente relacionadas com os demais elementos do projeto curricular (filosofia, fundamentação, finalidades, objetivos, conteúdos, avaliação) de forma a adquirirem sentido e propósito educativo.
As TIC, ao acelerar de forma vertiginosa a velocidade de processamento de informação e do saber disponível, exigem que os educadores/ professores possuam uma cultura tecnológica e de renovação pedagógica de forma a estarem capacitados para extrair o máximo potencial curricular das TIC.
Ao desenvolver projetos no âmbito do currículo, devemos ter em mente que a pedagogia de projetos favorece a interdisciplinaridade estabelecendo elos entre as diferentes áreas do conhecimento numa situação contextualizada da aprendizagem. Isso não significa abandonar as disciplinas, mas integrá-las no desenvolvimento das investigações, tendo como único objetivo o do conhecimento em construção. Mas, o fato é que nem todos os conteúdos curriculares previstos para serem estudados numa determinada série/ nível de escolaridade são possíveis de serem abordados no contexto do projeto. Assim, existem momentos em que outras estratégias pedagógicas precisam ser colocadas em ação para que os alunos possam aprender determinados conceitos.
“Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologias ao Currículo”
O currículo pode ser pensado como processo, como historicidade, como movimento, como produção participada. Embora possamos projetar o seu fim, não podemos saber antecipadamente se ele será alcançado. O currículo é percurso de busca que deve ser sempre questionado e reavaliado. Para que e para quem serve mesmo esse currículo?
O currículo está diretamente ligado ao projeto político pedagógico da escola, a sua cultura, sua identidade que por sua vez envolve as intenções do educador, seu conhecimento a respeito dos conteúdos que pretende desenvolver, seus objetivos pedagógicos, o entendimento da realidade na qual atua, considerando as necessidades e expectativas de seus alunos, a estrutura escolar, entre outras coisas.
O currículo deve ser proposto a partir de um plano de trabalho em que sejam identificados os conhecimentos, competências e habilidades dos alunos.
Isso pode ser identificado através dos registros digitais de suas produções e diálogos com os colegas, professores e das informações que trazem. Esses registros dão indícios da maneira de pensar, das expectativas, necessidades e potencial de aprender dos alunos que auxiliam a atuação do professor para que estabeleça um currículo que faça parte do universo de significados dos alunos.
As tecnologias contribuem na construção de uma via colaborativa, possibilitando a criação de uma rede eficaz de comunicação entre as escolas e com outros espaços extra-escolares, abrindo-as ao exterior. Assim, professores e alunos podem, não só, desenvolver interações satisfatórias entre si, mas também, cada escola e ou cada um de seus membros, estabelecer relações plurais e colaborativas com outras escolas, com colegas, com peritos ou instituições diversas.
As TIC devem aparecer devidamente relacionadas com os demais elementos do projeto curricular (filosofia, fundamentação, finalidades, objetivos, conteúdos, avaliação) de forma a adquirirem sentido e propósito educativo.
As TIC, ao acelerar de forma vertiginosa a velocidade de processamento de informação e do saber disponível, exigem que os educadores/ professores possuam uma cultura tecnológica e de renovação pedagógica de forma a estarem capacitados para extrair o máximo potencial curricular das TIC.
Ao desenvolver projetos no âmbito do currículo, devemos ter em mente que a pedagogia de projetos favorece a interdisciplinaridade estabelecendo elos entre as diferentes áreas do conhecimento numa situação contextualizada da aprendizagem. Isso não significa abandonar as disciplinas, mas integrá-las no desenvolvimento das investigações, tendo como único objetivo o do conhecimento em construção. Mas, o fato é que nem todos os conteúdos curriculares previstos para serem estudados numa determinada série/ nível de escolaridade são possíveis de serem abordados no contexto do projeto. Assim, existem momentos em que outras estratégias pedagógicas precisam ser colocadas em ação para que os alunos possam aprender determinados conceitos.
atividade 4.5
Relatos sobre a atividade 4.5
Ao chegar nesse ponto desse estudo, entende-se que não há como esgotar esse assunto, o papel do professor de ciências para as sociedades é de suma importância. Por isso, faz-se necessário refletir sobre o desafio de repensar a ação pedagógica na Educação Infantil. Faz-se necessário uma qualificação para o exercício docente que vá além do domínio do conhecimento específico na área, mas que se prepare para fazê-lo pedagógico na busca de se encontrar saídas para as situações desafiadoras para a construção de um novo homem.
A humanidade vive a Era da Incerteza e do professor é exigido que preparem seus alunos para essa Era. Infelizmente, as maiorias dos professores de ciências ainda encontram-se arraigados a posturas inflexíveis e ancorados em uma metodologia de aprendizagem que desvincula: o ensino de ciências do fazer ciências; o resumo da pesquisa. E esse processo faz com ele/professor, transforme seus alunos em reprodutores de saberes, ao invés de construtores de conhecimento.
Acredita-se que o melhor caminho para a mudança que ora exigida é a mudança de crenças e mudar crenças é um processo doloroso, pois exige uma reflexão profunda sobre o fazer pedagógico.
O momento histórico exige um novo comportamento docente, faz-se necessário que se eduque para a vida, para a flexibilidade, para o convívio em grupo, para o desenvolvimento das habilidades de relações harmoniosas entre homem/sociedade e meio ambiente.
Ao chegar nesse ponto desse estudo, entende-se que não há como esgotar esse assunto, o papel do professor de ciências para as sociedades é de suma importância. Por isso, faz-se necessário refletir sobre o desafio de repensar a ação pedagógica na Educação Infantil. Faz-se necessário uma qualificação para o exercício docente que vá além do domínio do conhecimento específico na área, mas que se prepare para fazê-lo pedagógico na busca de se encontrar saídas para as situações desafiadoras para a construção de um novo homem.
A humanidade vive a Era da Incerteza e do professor é exigido que preparem seus alunos para essa Era. Infelizmente, as maiorias dos professores de ciências ainda encontram-se arraigados a posturas inflexíveis e ancorados em uma metodologia de aprendizagem que desvincula: o ensino de ciências do fazer ciências; o resumo da pesquisa. E esse processo faz com ele/professor, transforme seus alunos em reprodutores de saberes, ao invés de construtores de conhecimento.
Acredita-se que o melhor caminho para a mudança que ora exigida é a mudança de crenças e mudar crenças é um processo doloroso, pois exige uma reflexão profunda sobre o fazer pedagógico.
O momento histórico exige um novo comportamento docente, faz-se necessário que se eduque para a vida, para a flexibilidade, para o convívio em grupo, para o desenvolvimento das habilidades de relações harmoniosas entre homem/sociedade e meio ambiente.
Atividade 4.4
Nome: Hortência Rita de Oliveira
Modalidade / Nível de Ensino
Educação Infantil
Componente Curricular
Natureza e sociedade
Tema:
Objetos e processos de transformação: OS VIGILANTES E PRESERVADORES DO MEIO AMBIENTE
Publico Alvo:
Os alunos do Pré-II Matutino.
Objetivo:
Desenvolver uma proposta metodológica de ensino de Ciências com alunos do Pré-II Educação Infantil da Escola Municipal de Educação Infantil Vila Nova no Município de Água Boa.
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula?
•Construir idéias e estratégias para a preservação do meio ambiente;
•Discutir o conceito de lixo para cada sujeito;
•Conhecer quais os principais problemas ambientais causados pelo lixo na atualidade.
Duração das atividades:
1 aula de 40 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
Trabalhar as noções de: ambiente, meio ambiente e ação do homem sobre a natureza.
Estratégias e recursos da aula
Atividade 1-Roda de conversa
1º momento - Articulando pensamento e linguagem oral.
Fiz uma reflexão com os alunos, o que é lixo, iniciamos o debate perguntando: quem sabe o que é lixo? A partir dessa pergunta, as crianças se interagiram , ajudando-as a estabelecer um diálogo, a pensar na fala umas das outras, nesse aspecto, criei situações para desafiá-las. Durante a conversação procurei ensiná-las a refletir sobre os problemas causados pelo lixo na escola, na comunidade e no planeta.
2 º momento – Visita ao lixão.
Neste segundo momento levei as crianças ao lixão, aterro sanitário de Água Boa- MT, onde eles puderam observar a quantidade de lixo, e como era a reciclagem. Nesse sentido, a visita ao lixão foi de extrema importância, pois evidenciou aos alunos a quantidade de lixo que é produzido em Água Boa e como esse lixo é tratado. Eles ficaram horrorizados por encontrar o lixo de Água Boa a céu aberto. Estavam perplexos com tanto detrito e resíduo, os quais chamavam de coisas nojentas. Podia-se perceber a tristeza com aquela situação nos semblantes das crianças e ao mesmo tempo eles perguntavam o que fazer para acabar com aquela situação.
Recursos Complementares:
Internet, Ônibus, Câmera Fotográfica.
Avaliação
Ao final do estudo, verificar se o aluno:
1.Construiu uma idéia sobre o lixo e a ação do homem na natureza;
2.Apresentou sugestões para melhorias no ambiente;
3.Registrou, em forma de desenho, suas idéias e percepções;
4.Assimilou o conhecimento necessário e procedimentos para orientar outras crianças;
5.Desenvolveram atitudes, realizando ações coerentes as descritas pela linguagem;
6.Desenvolveu autonomia de observar outras crianças e orientá-las quando fogem à preservação do ambiente escolar.
Considerações Finais:
O estudo que ora se encerra, nos mostra que é sim possível desenvolver e produzir pesquisas na educação infantil. Os educando participaram de forma ativa e realizaram uma reflexão profunda sobre a questão do lixo. Entenderam, no decorrer do processo da pesquisa, que faz-se necessário urgentemente uma mudança de hábitos e costumes para que a própria sociedade não morra soterrada no lixo.
Não existe mais verdade absoluta e os professores devem se preparar para isso. Como ensinar Ciências nessa amplitude sem acreditar nisso? Como desenvolver a Educação Libertadora/Construtivista sem mediar o equilíbrio entre homem e planeta?
Enfim, encerra-se esse estudo comungando do pensamento de Kassar e Freire no ´´tocante ser necessário que o professor assuma seu papel no processo de aprendizagem e eduque para a conquista da autonomia e equilíbrio entre homem/sociedade e universo``.
Modalidade / Nível de Ensino
Educação Infantil
Componente Curricular
Natureza e sociedade
Tema:
Objetos e processos de transformação: OS VIGILANTES E PRESERVADORES DO MEIO AMBIENTE
Publico Alvo:
Os alunos do Pré-II Matutino.
Objetivo:
Desenvolver uma proposta metodológica de ensino de Ciências com alunos do Pré-II Educação Infantil da Escola Municipal de Educação Infantil Vila Nova no Município de Água Boa.
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula?
•Construir idéias e estratégias para a preservação do meio ambiente;
•Discutir o conceito de lixo para cada sujeito;
•Conhecer quais os principais problemas ambientais causados pelo lixo na atualidade.
Duração das atividades:
1 aula de 40 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
Trabalhar as noções de: ambiente, meio ambiente e ação do homem sobre a natureza.
Estratégias e recursos da aula
Atividade 1-Roda de conversa
1º momento - Articulando pensamento e linguagem oral.
Fiz uma reflexão com os alunos, o que é lixo, iniciamos o debate perguntando: quem sabe o que é lixo? A partir dessa pergunta, as crianças se interagiram , ajudando-as a estabelecer um diálogo, a pensar na fala umas das outras, nesse aspecto, criei situações para desafiá-las. Durante a conversação procurei ensiná-las a refletir sobre os problemas causados pelo lixo na escola, na comunidade e no planeta.
2 º momento – Visita ao lixão.
Neste segundo momento levei as crianças ao lixão, aterro sanitário de Água Boa- MT, onde eles puderam observar a quantidade de lixo, e como era a reciclagem. Nesse sentido, a visita ao lixão foi de extrema importância, pois evidenciou aos alunos a quantidade de lixo que é produzido em Água Boa e como esse lixo é tratado. Eles ficaram horrorizados por encontrar o lixo de Água Boa a céu aberto. Estavam perplexos com tanto detrito e resíduo, os quais chamavam de coisas nojentas. Podia-se perceber a tristeza com aquela situação nos semblantes das crianças e ao mesmo tempo eles perguntavam o que fazer para acabar com aquela situação.
Recursos Complementares:
Internet, Ônibus, Câmera Fotográfica.
Avaliação
Ao final do estudo, verificar se o aluno:
1.Construiu uma idéia sobre o lixo e a ação do homem na natureza;
2.Apresentou sugestões para melhorias no ambiente;
3.Registrou, em forma de desenho, suas idéias e percepções;
4.Assimilou o conhecimento necessário e procedimentos para orientar outras crianças;
5.Desenvolveram atitudes, realizando ações coerentes as descritas pela linguagem;
6.Desenvolveu autonomia de observar outras crianças e orientá-las quando fogem à preservação do ambiente escolar.
Considerações Finais:
O estudo que ora se encerra, nos mostra que é sim possível desenvolver e produzir pesquisas na educação infantil. Os educando participaram de forma ativa e realizaram uma reflexão profunda sobre a questão do lixo. Entenderam, no decorrer do processo da pesquisa, que faz-se necessário urgentemente uma mudança de hábitos e costumes para que a própria sociedade não morra soterrada no lixo.
Não existe mais verdade absoluta e os professores devem se preparar para isso. Como ensinar Ciências nessa amplitude sem acreditar nisso? Como desenvolver a Educação Libertadora/Construtivista sem mediar o equilíbrio entre homem e planeta?
Enfim, encerra-se esse estudo comungando do pensamento de Kassar e Freire no ´´tocante ser necessário que o professor assuma seu papel no processo de aprendizagem e eduque para a conquista da autonomia e equilíbrio entre homem/sociedade e universo``.
sexta-feira, 10 de junho de 2011
Atividade 4.3
ATIVIDADE 4.3: Análise de experiências com projetos em sala de aula com o uso de tecnologias.
"Socializando experiência com projeto"
Trabalhar com projetos implica em trazer para a sala de aula novas formas de ensinar e aprender. Os alunos aprendem à medida que fazem. A realização do projeto requer uma postura de valorização do trabalho em grupo que desenvolve vínculos de solidariedade, respeito e cuidado com a contribuição de cada um para o todo, num sentido de igualdade, onde todos podemos aprender com todos. Na minha experiência com projeto tenho observado que os alunos desenvolvem o espírito de colaboração, disciplina, senso crítico, maturidade para as tomadas de decisões, iniciativa, criatividade. Com isso há o desenvolvimento no aluno da auto-estima ao perceber que é capaz de vencer desafios. Cabe ao professor criar situações de aprendizagem que norteiem e vinculem o conteúdo do projeto ao currículo de sua disciplina. Ao trabalhar com projeto temos a liberdade de acrescentar ou retirar o que precisa, para melhor atender ao currículo de nossa disciplina e de facilitar a realização do projeto pelos alunos.Os alunos que estão muitas vezes mais conectados as novas tecnologias do que nós professores, sempre acabam usando-as de maneira que até nos surpreendem, e isso torna o trabalho do projeto mais enriquecedor, dinâmico e prazeroso.
"Socializando experiência com projeto"
Trabalhar com projetos implica em trazer para a sala de aula novas formas de ensinar e aprender. Os alunos aprendem à medida que fazem. A realização do projeto requer uma postura de valorização do trabalho em grupo que desenvolve vínculos de solidariedade, respeito e cuidado com a contribuição de cada um para o todo, num sentido de igualdade, onde todos podemos aprender com todos. Na minha experiência com projeto tenho observado que os alunos desenvolvem o espírito de colaboração, disciplina, senso crítico, maturidade para as tomadas de decisões, iniciativa, criatividade. Com isso há o desenvolvimento no aluno da auto-estima ao perceber que é capaz de vencer desafios. Cabe ao professor criar situações de aprendizagem que norteiem e vinculem o conteúdo do projeto ao currículo de sua disciplina. Ao trabalhar com projeto temos a liberdade de acrescentar ou retirar o que precisa, para melhor atender ao currículo de nossa disciplina e de facilitar a realização do projeto pelos alunos.Os alunos que estão muitas vezes mais conectados as novas tecnologias do que nós professores, sempre acabam usando-as de maneira que até nos surpreendem, e isso torna o trabalho do projeto mais enriquecedor, dinâmico e prazeroso.
Atividade 4.2
Atividade 4.2 – Possibilidades de Contribuições das Tecnologias
Ao usar as novas tecnologias na prática pedagógica, pude perceber que é de fundamental importância para o desenvolvimento cognitivo de nossos alunos, além de contribuir para uma prática mais eficiente e eficaz. Mas não podemos deixar de lado as práticas tradicionais, e sim adequá-las a essa nova tecnologia em favor de uma educação mais acessível aos nossos alunos. Com essa nova tecnologia os alunos terão mais motivação e habilidades para a leitura e pesquisa que facilitará a ampliação de seus conhecimentos tornando-os indivíduos críticos e participativos na escola e na sociedade. Somando as TICs com os conteúdos surgem novas oportunidades de ensino-aprendizagem, aonde o aluno vai ao encontro do aprendizado, deixando de ser mero espectador receptor de informações para ser um sujeito ativo na busca do conhecimento.
As tecnologias chegam para acrescentar, motivar, interessar, integrar e renovar a maneira pedagógica de atuação na sala de aula.
Os professores perceberão que as TICs fazem parte do cotidiano de nossos alunos e que precisamos aproveitá-las como aliadas em nosso dia-dia escolar.
Ao usar as novas tecnologias na prática pedagógica, pude perceber que é de fundamental importância para o desenvolvimento cognitivo de nossos alunos, além de contribuir para uma prática mais eficiente e eficaz. Mas não podemos deixar de lado as práticas tradicionais, e sim adequá-las a essa nova tecnologia em favor de uma educação mais acessível aos nossos alunos. Com essa nova tecnologia os alunos terão mais motivação e habilidades para a leitura e pesquisa que facilitará a ampliação de seus conhecimentos tornando-os indivíduos críticos e participativos na escola e na sociedade. Somando as TICs com os conteúdos surgem novas oportunidades de ensino-aprendizagem, aonde o aluno vai ao encontro do aprendizado, deixando de ser mero espectador receptor de informações para ser um sujeito ativo na busca do conhecimento.
As tecnologias chegam para acrescentar, motivar, interessar, integrar e renovar a maneira pedagógica de atuação na sala de aula.
Os professores perceberão que as TICs fazem parte do cotidiano de nossos alunos e que precisamos aproveitá-las como aliadas em nosso dia-dia escolar.
Atividade 4.1
UNIDADE IV
ATIVIDADE 4.1
AS POSSÍVEIS MUDANÇAS NO SISTEMA DE ENSINO BRASILEIRO.
As metodologias usadas pelos professores terão que ser voltadas para o lúdico e o uso dos avanços tecnológicos vem contribuir para essa socialização de modo que o mundo virtual também faça parte do seu aprendizado.
Pois através dele se ler e se escreve viaja conhece coisa nova faz diversas amizades, conhece o mundo sem precisar fazer aquela viagem propriamente dita, tudo isso tem que ter a mediação do professor na busca destes conhecimentos, por isso ele deve estar letrado com esse novo modelo de educação e tecnologia. O aluno deve aprende na escola e analisar o conteúdo se adaptando as novas mudanças. E necessário que isso aconteça proporcionalmente em sua vida trocando informações entre eles e aperfeiçoando a linguagem e as regras juntos a seus professores, dentro das propostas colocadas pela grade. Os professores precisam selecionar e disponibilizar para os alunos ferramentas de pesquisa e comunicação, divulgar textos e endereços interessantes, para que o aluno não se perca em meio a tantas informações, muitas delas nem sempre úteis. O professor precisa desenvolver um novo perfil: criativo, experimentador, inovador e orientador dos processos de aprendizagens, dentro da ética do humanismo e afetividade.
ATIVIDADE 4.1
AS POSSÍVEIS MUDANÇAS NO SISTEMA DE ENSINO BRASILEIRO.
As metodologias usadas pelos professores terão que ser voltadas para o lúdico e o uso dos avanços tecnológicos vem contribuir para essa socialização de modo que o mundo virtual também faça parte do seu aprendizado.
Pois através dele se ler e se escreve viaja conhece coisa nova faz diversas amizades, conhece o mundo sem precisar fazer aquela viagem propriamente dita, tudo isso tem que ter a mediação do professor na busca destes conhecimentos, por isso ele deve estar letrado com esse novo modelo de educação e tecnologia. O aluno deve aprende na escola e analisar o conteúdo se adaptando as novas mudanças. E necessário que isso aconteça proporcionalmente em sua vida trocando informações entre eles e aperfeiçoando a linguagem e as regras juntos a seus professores, dentro das propostas colocadas pela grade. Os professores precisam selecionar e disponibilizar para os alunos ferramentas de pesquisa e comunicação, divulgar textos e endereços interessantes, para que o aluno não se perca em meio a tantas informações, muitas delas nem sempre úteis. O professor precisa desenvolver um novo perfil: criativo, experimentador, inovador e orientador dos processos de aprendizagens, dentro da ética do humanismo e afetividade.
terça-feira, 7 de junho de 2011
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