Relações Raciais Módulo XI

Modalidade:Educação Infantil
Componente Curricular:Linguagem oral e escrita, Arte Visual
Tema:Práticas de escrita, Falar e Escutar, Práticas de Leitura e O fazer Artístico
Dados da Aula

Pesquisar, na Biblioteca da escola, mitos e lendas da tradição popular
Ouvir uma lenda da tradição popular brasileira
Representar a lenda ouvida, através da linguagem plástica.

Duração das atividades
4 momentos de aproximadamente 50 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Para realiização desta aula as crianças deverão ter tido acesso anteriormente a algumas lendas e mitos.

Estratégias e recursos da aula

1° Momento
A professora deve começar esta aula perguntando as crianças se elas sabem o que são lendas e mitos. Ouvir as crianças e fazer a mediação necessária para uma melhor compreensão destes textos. Em seguida a professora deve contar uma lenda que julgue ser do interesse das crianças e depois propor uma discussão sobre seu enredo, personagens etc. A professora deve solicitar que as crianças registrem a lenda ouvida, através de desenho e escrita.

2° Momento
Instigar a curiosidade e o interesse das crianças em relação a outros mitos e lendas que elas conhecem. Em seguida, sugerir uma visita à biblioteca para pesquisar e conhecer livros que narrem mitos e lendas.

3° Momento
Escolher um dos livros. Tal escolha poderá ser feita assistematicamente ou por eleição. Contar a nova história escolhida e apreciá-la.

4° Momento
A professora encaminhará a produção de fantoches com os personagens da história. Para confecção dos fantoches, a professora deve providenciar o material necessário e levar para sala. Todo processo de criação e produção dos fantoches deve ser, cuidadosamente acompanhado pela professora. Depois de prontos os fantoches, as crianças deverão ser encorajadas a fazer uma apresentação/contação da lenda para outra turma, usando o recurso dos fantoches.


Avaliação
Com esta aula é possível avaliar o nível de interesse das crianças em relação a lendas e mitos, a capacidade de assimilação de textos e personagens, bem como o desempenho das crianças na confecção dos fantoches.

MÓDULO X – ESTRATÉGIAS DE COMBATE AO RACISMO

Planejamento.
Objetivo:
-Trabalhar a cultura negra através de algumas cantigas de rodas com os alunos.
- Trabalhar a questão da diversidade .
- Estimular o respeito às diferenças.
- Estimular a linguagem oral.

Desenvolvimento
Realizar a atividade apresentando algumas contribuições dos negros para a cultura brasileira como: brincadeiras de rodas.
Cantar e dançar a brincadeira de roda com os alunos, para que os mesmos interajam com os colegas. Proporcionando assim um momento de entretenimento recreação e brincadeira para os mesmos.
Lembrar que nossos avós gostavam de fazer essas brincadeiras e que atualmente estão sendo substituídas pelas tecnologias.
Avaliação
Participativa

Brincadeiras e Cantigas
Escravos de Jó
É uma brincadeira de roda guiada por uma cantiga bem conhecida, cuja letra pode mudar de região para região. Para brincar, é preciso no mínimo duas pessoas. Todos têm suas pedrinhas e no começo elas são transferidas entre os participantes, seguindo a sequência da roda. Depois, quando os versos dizem “Tira, põe, deixa ficar!”, todas seguem a orientação da música. No verso “Guerreiros com guerreiros”, a transferência das pedrinhas é retomada, até chegar ao trecho “zigue, zigue, zá!”, quando os participantes movimentam as pedras que estão em mãos para um lado e para o outro, sem entregá-las a ninguém. O jogador que erra os movimentos é eliminado da brincadeira, até que surja um único vencedor.

Sambalelê,

Samba Lelê está doente
Está com a cabeça quebrada
Samba Lelê precisava
De umas dezoito lambadas

Samba , samba,
Samba ô Lelê
Pisa na barra da saia ô Lalá (BIS)

Ó Morena bonita,
Como é que se namora ?
Põe o lencinho no bolso
Deixa a pontinha de fora

Ó Morena bonita
Como é que se casa
Põe o véu na cabeça
Depois dá o fora de casa

Ó Morena bonita
Como é que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha

Ó Morena bonita
Onde é que você mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora


tindo-lê,lê
abra a roda
tindo-lê,lê
abra a roda
tindo-lá,lá

abra a roda
tindo-lê,lê
tindo-lê,lê
tindo-lá,lá

MODULO 9 – A REMINISCENCIA AFRICANAS NO PORTUGUES DO BRASIL

MODULO 9 – A REMINISCENCIA AFRICANAS NO PORTUGUES DO BRASIL
Dados da Aula
Objetivo
Compreender a intervenção de outras culturas na formação da própria cultura brasileira.
Conhecer algumas palavras africanas incorporadas por nossa língua.
Duração das atividades
1 aula

Material

Papel A4, lápis de cor e cera
Procedimento
Serão apresentadas aos alunos algumas palavras de origem africana e que fazem parte de nosso cotidiano e explicar as palavras para que os mesmos criem a imagem das mesmas em suas mentes.
Em seguida propor que os alunos representem através de desenhos as palavras sugeridas.
Colar no mural da sala para que todos visualizem as atividades.

Palavras que serão usadas
Cachimbo - Pipoca - Macaco Fubá - Zabumba – quiabo e cuíca.

Atividade - Módulo VIII= A Dança na Educação Infantil

A DANÇA NA EDUCAÇÃO IFANTIL

Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Com esta aula as crianças de 5 anos poderão:
Refletir sobre diferenças/limites e superações entre as pessoas.
Experimentar e observar diferentes percepções e sensações em relação a si, aos outros e ao mundo.
Duração das atividades
Entre 20 e 30 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Para a participação dessa aula, os alunos já deverão ter vivenciado as aulas ‘Conhecendo e Vivenciando a Dança na Educação Infantil’, ‘A Dança na Educação Infantil: filmes que ensinam’, ‘A Dança na Educação Infantil: o movimento que se expressa na arte’ , que contemplam temas como: a história da dança na humanidade, as danças contemporâneas.
Estratégias e recursos da aula
1° MOMENTO
No momento da história, o professor deverá sentar as crianças na roda e lê a história, procurando respeitar o texto escrito, ou seja, fazer a leitura do texto tal como se encontra escrito. Dessa forma, as crianças perceberão a diferença entre a leitura e a contação de uma história (a organização e estruturação de um texto narrativo, por exemplo).
Obs.: Nessa fase educacional é importante estar atento ao processo de formação da criança leitora. Na escola, estes momentos de leitura devem ser realizados diariamente pelo professor- leitor mais experiente, que é o principal agente dessa formação.

2° MOMENTO
O professor deverá entregar uma atividade em papel, para que cada uma registre suas impressões e sentimentos sobre a história ouvida. O professor poderá solicitar também que cada criança leia o que escreveu, registrando abaixo de sua escrita , a escrita convencional. Estas atividades auxiliam na apropriação/construção da escrita pela criança.

Recursos Complementares
Livro "O giro da bailarina", de Keyla Ferrari Lopes.
Avaliação

Perceberam as diferenças e os limites inerentes ao personagem da história lida;
Estabeleceram relações entre a história e a vida de cada uma;
Envolveram-se no registro da atividade solicitada.

MÓDULO VII – CONSTRUÇÃO SOCIAL DA IDÉIA DE RAÇA

MÓDULO VII – CONSTRUÇÃO SOCIAL DA IDÉIA DE RAÇA
PLANO DE AULA – AS DIFERENÇAS
Objetivos
- Trabalhar a questão da diversidade .
- Estimular o respeito às diferenças.
- Formar cidadãos preocupados com a coletividade.
- Estimular a linguagem oral.
- Desenvolver a coordenação motora.

Material necessário
Livros e revistas de recorte, cartolina, tinta guache e giz de cera, massa de modelar, papel, lápis de cor.

Desenvolvimento
Atividade 1
Reunir a turma em círculo para ouvir uma história que trate da diversidade e valorizem o respeito à diferença. Pedir que comentem. Aproveitar a roda de conversa para debater eventuais conflitos gerados por preconceitos.
Falar sobre a diferenças de cores e raças dos alunos e levá-los a refletir o porque cada um possui traços diferenciados , em seguida pedir que eles confeccionem bonecos negros morenos e brancos de massa de modelar e dê um nome para cada um. Fazer uma exposição na sala.

Atividade 2
Um dos problemas enfrentados pelas crianças negras é relacionado aos cabelos. Não é difícil ouvir algumas falando que gostariam de tê-los lisos. Propor que a turma desenhe em uma folha os diferentes tipos de cabelos (textura, cor etc.) que existem.
Colocar a disposição dos alunos revistas de recortes e propor que os mesmos recortem figuras de pessoas diferentes, em seguida pedir que os mesmos colem em uma cartolina para expor no mural. Pedir que eles falem as diferenças que encontraram nas pessoas.


Avaliação
Oral e desenvolvimento das atividades. Observar nas atividades e falas se as crianças aceitam bem a diversidade e se todos valorizam suas origens e a auto-imagem.

Atividade 4.8

Atividade 4.8- Mensagem Final

Quero deixar aqui meus agradecimentos pela oportunidade que nos foi dado com a realização do curso TICs, 100hs.
Esse tipo de curso vem ao encontro desse momento desafiador que estamos vivemos ,uma grande oportunidade para nosso crescimento profissional .
Experiência muito valiosa que contribuem para a construção do conhecimento.
Espero que novas oportunidades apareçam brevemente, pois, nessa nossa carreira de educador precisamos sempre estar inovando diante de tantas inovações que surgem em escala acelerada.
O Curso foi de grande valor, pois aprendi muito mais do que imaginei, as dificuldades foi apenas mais um desafio que superei. Agradeço primeiramente a Deus por tudo e depois a professora Catia pela dedicação e comprometimento com nós.
BEIJOS...

Atividade da Tics 4.5

Atividade Módulo VI- Relações Raciais.

Atividade 4.7

Atividade 4.7

Ao longo do curso TIC's na Educação, meus conhecimentos sobre o uso de tecnologias na prática pedagógica tornaram-se mais aplicáveis. Na maioria das vezes o professor tem os recursos na escola, pois hoje em dia é difícil uma escola que não tenha alguns recursos tecnológicos, porém o seu uso é limitado, muitas vezes falta formação profissional para a utilização adequada dos mesmos.
Com o estudo desenvolvido no curso TIC's na Educação, minha prática sofreu muitas mudanças, descobri novas formas de ensino e aprendizagem. O computador pode ser uma ferramenta valiosa para a prática pedagógica. Recursos como Internet, Orkut, MSN, E-mail, o Blog, podem auxiliar na construção, interação e divulgação de informações e conhecimentos que o educando, sob a orientação do professor, vai processando no decorrer de seu aprendizado e reformulando conceitos e atitudes, que provavelmente serão modificados pela utilização das mídias.
Cada dia mais fico encantada com as possibilidades do uso das tecnologias e é gratificante constatar o retorno disso através da empolgação e participação dos alunos.

Atividade 4.6

Atividade 4.6
“Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologias ao Currículo”

O currículo pode ser pensado como processo, como historicidade, como movimento, como produção participada. Embora possamos projetar o seu fim, não podemos saber antecipadamente se ele será alcançado. O currículo é percurso de busca que deve ser sempre questionado e reavaliado. Para que e para quem serve mesmo esse currículo?
O currículo está diretamente ligado ao projeto político pedagógico da escola, a sua cultura, sua identidade que por sua vez envolve as intenções do educador, seu conhecimento a respeito dos conteúdos que pretende desenvolver, seus objetivos pedagógicos, o entendimento da realidade na qual atua, considerando as necessidades e expectativas de seus alunos, a estrutura escolar, entre outras coisas.
O currículo deve ser proposto a partir de um plano de trabalho em que sejam identificados os conhecimentos, competências e habilidades dos alunos.
Isso pode ser identificado através dos registros digitais de suas produções e diálogos com os colegas, professores e das informações que trazem. Esses registros dão indícios da maneira de pensar, das expectativas, necessidades e potencial de aprender dos alunos que auxiliam a atuação do professor para que estabeleça um currículo que faça parte do universo de significados dos alunos.
As tecnologias contribuem na construção de uma via colaborativa, possibilitando a criação de uma rede eficaz de comunicação entre as escolas e com outros espaços extra-escolares, abrindo-as ao exterior. Assim, professores e alunos podem, não só, desenvolver interações satisfatórias entre si, mas também, cada escola e ou cada um de seus membros, estabelecer relações plurais e colaborativas com outras escolas, com colegas, com peritos ou instituições diversas.
As TIC devem aparecer devidamente relacionadas com os demais elementos do projeto curricular (filosofia, fundamentação, finalidades, objetivos, conteúdos, avaliação) de forma a adquirirem sentido e propósito educativo.
As TIC, ao acelerar de forma vertiginosa a velocidade de processamento de informação e do saber disponível, exigem que os educadores/ professores possuam uma cultura tecnológica e de renovação pedagógica de forma a estarem capacitados para extrair o máximo potencial curricular das TIC.
Ao desenvolver projetos no âmbito do currículo, devemos ter em mente que a pedagogia de projetos favorece a interdisciplinaridade estabelecendo elos entre as diferentes áreas do conhecimento numa situação contextualizada da aprendizagem. Isso não significa abandonar as disciplinas, mas integrá-las no desenvolvimento das investigações, tendo como único objetivo o do conhecimento em construção. Mas, o fato é que nem todos os conteúdos curriculares previstos para serem estudados numa determinada série/ nível de escolaridade são possíveis de serem abordados no contexto do projeto. Assim, existem momentos em que outras estratégias pedagógicas precisam ser colocadas em ação para que os alunos possam aprender determinados conceitos.

atividade 4.5

Relatos sobre a atividade 4.5


Ao chegar nesse ponto desse estudo, entende-se que não há como esgotar esse assunto, o papel do professor de ciências para as sociedades é de suma importância. Por isso, faz-se necessário refletir sobre o desafio de repensar a ação pedagógica na Educação Infantil. Faz-se necessário uma qualificação para o exercício docente que vá além do domínio do conhecimento específico na área, mas que se prepare para fazê-lo pedagógico na busca de se encontrar saídas para as situações desafiadoras para a construção de um novo homem.
A humanidade vive a Era da Incerteza e do professor é exigido que preparem seus alunos para essa Era. Infelizmente, as maiorias dos professores de ciências ainda encontram-se arraigados a posturas inflexíveis e ancorados em uma metodologia de aprendizagem que desvincula: o ensino de ciências do fazer ciências; o resumo da pesquisa. E esse processo faz com ele/professor, transforme seus alunos em reprodutores de saberes, ao invés de construtores de conhecimento.
Acredita-se que o melhor caminho para a mudança que ora exigida é a mudança de crenças e mudar crenças é um processo doloroso, pois exige uma reflexão profunda sobre o fazer pedagógico.
O momento histórico exige um novo comportamento docente, faz-se necessário que se eduque para a vida, para a flexibilidade, para o convívio em grupo, para o desenvolvimento das habilidades de relações harmoniosas entre homem/sociedade e meio ambiente.

Atividade 4.4

Nome: Hortência Rita de Oliveira

Modalidade / Nível de Ensino
Educação Infantil

Componente Curricular
Natureza e sociedade

Tema:
Objetos e processos de transformação: OS VIGILANTES E PRESERVADORES DO MEIO AMBIENTE

Publico Alvo:
Os alunos do Pré-II Matutino.


Objetivo:
Desenvolver uma proposta metodológica de ensino de Ciências com alunos do Pré-II Educação Infantil da Escola Municipal de Educação Infantil Vila Nova no Município de Água Boa.



Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula?
•Construir idéias e estratégias para a preservação do meio ambiente;
•Discutir o conceito de lixo para cada sujeito;
•Conhecer quais os principais problemas ambientais causados pelo lixo na atualidade.

Duração das atividades:
1 aula de 40 minutos.


Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
Trabalhar as noções de: ambiente, meio ambiente e ação do homem sobre a natureza.


Estratégias e recursos da aula
Atividade 1-Roda de conversa
1º momento - Articulando pensamento e linguagem oral.
Fiz uma reflexão com os alunos, o que é lixo, iniciamos o debate perguntando: quem sabe o que é lixo? A partir dessa pergunta, as crianças se interagiram , ajudando-as a estabelecer um diálogo, a pensar na fala umas das outras, nesse aspecto, criei situações para desafiá-las. Durante a conversação procurei ensiná-las a refletir sobre os problemas causados pelo lixo na escola, na comunidade e no planeta.
2 º momento – Visita ao lixão.
Neste segundo momento levei as crianças ao lixão, aterro sanitário de Água Boa- MT, onde eles puderam observar a quantidade de lixo, e como era a reciclagem. Nesse sentido, a visita ao lixão foi de extrema importância, pois evidenciou aos alunos a quantidade de lixo que é produzido em Água Boa e como esse lixo é tratado. Eles ficaram horrorizados por encontrar o lixo de Água Boa a céu aberto. Estavam perplexos com tanto detrito e resíduo, os quais chamavam de coisas nojentas. Podia-se perceber a tristeza com aquela situação nos semblantes das crianças e ao mesmo tempo eles perguntavam o que fazer para acabar com aquela situação.


Recursos Complementares:
Internet, Ônibus, Câmera Fotográfica.

Avaliação
Ao final do estudo, verificar se o aluno:
1.Construiu uma idéia sobre o lixo e a ação do homem na natureza;
2.Apresentou sugestões para melhorias no ambiente;
3.Registrou, em forma de desenho, suas idéias e percepções;
4.Assimilou o conhecimento necessário e procedimentos para orientar outras crianças;
5.Desenvolveram atitudes, realizando ações coerentes as descritas pela linguagem;
6.Desenvolveu autonomia de observar outras crianças e orientá-las quando fogem à preservação do ambiente escolar.


Considerações Finais:

O estudo que ora se encerra, nos mostra que é sim possível desenvolver e produzir pesquisas na educação infantil. Os educando participaram de forma ativa e realizaram uma reflexão profunda sobre a questão do lixo. Entenderam, no decorrer do processo da pesquisa, que faz-se necessário urgentemente uma mudança de hábitos e costumes para que a própria sociedade não morra soterrada no lixo.
Não existe mais verdade absoluta e os professores devem se preparar para isso. Como ensinar Ciências nessa amplitude sem acreditar nisso? Como desenvolver a Educação Libertadora/Construtivista sem mediar o equilíbrio entre homem e planeta?
Enfim, encerra-se esse estudo comungando do pensamento de Kassar e Freire no ´´tocante ser necessário que o professor assuma seu papel no processo de aprendizagem e eduque para a conquista da autonomia e equilíbrio entre homem/sociedade e universo``.

Atividade 4.3

ATIVIDADE 4.3: Análise de experiências com projetos em sala de aula com o uso de tecnologias.

"Socializando experiência com projeto"


Trabalhar com projetos implica em trazer para a sala de aula novas formas de ensinar e aprender. Os alunos aprendem à medida que fazem. A realização do projeto requer uma postura de valorização do trabalho em grupo que desenvolve vínculos de solidariedade, respeito e cuidado com a contribuição de cada um para o todo, num sentido de igualdade, onde todos podemos aprender com todos. Na minha experiência com projeto tenho observado que os alunos desenvolvem o espírito de colaboração, disciplina, senso crítico, maturidade para as tomadas de decisões, iniciativa, criatividade. Com isso há o desenvolvimento no aluno da auto-estima ao perceber que é capaz de vencer desafios. Cabe ao professor criar situações de aprendizagem que norteiem e vinculem o conteúdo do projeto ao currículo de sua disciplina. Ao trabalhar com projeto temos a liberdade de acrescentar ou retirar o que precisa, para melhor atender ao currículo de nossa disciplina e de facilitar a realização do projeto pelos alunos.Os alunos que estão muitas vezes mais conectados as novas tecnologias do que nós professores, sempre acabam usando-as de maneira que até nos surpreendem, e isso torna o trabalho do projeto mais enriquecedor, dinâmico e prazeroso.

Atividade 4.2

Atividade 4.2 – Possibilidades de Contribuições das Tecnologias


Ao usar as novas tecnologias na prática pedagógica, pude perceber que é de fundamental importância para o desenvolvimento cognitivo de nossos alunos, além de contribuir para uma prática mais eficiente e eficaz. Mas não podemos deixar de lado as práticas tradicionais, e sim adequá-las a essa nova tecnologia em favor de uma educação mais acessível aos nossos alunos. Com essa nova tecnologia os alunos terão mais motivação e habilidades para a leitura e pesquisa que facilitará a ampliação de seus conhecimentos tornando-os indivíduos críticos e participativos na escola e na sociedade. Somando as TICs com os conteúdos surgem novas oportunidades de ensino-aprendizagem, aonde o aluno vai ao encontro do aprendizado, deixando de ser mero espectador receptor de informações para ser um sujeito ativo na busca do conhecimento.
As tecnologias chegam para acrescentar, motivar, interessar, integrar e renovar a maneira pedagógica de atuação na sala de aula.
Os professores perceberão que as TICs fazem parte do cotidiano de nossos alunos e que precisamos aproveitá-las como aliadas em nosso dia-dia escolar.

Atividade 4.1

UNIDADE IV
ATIVIDADE 4.1

AS POSSÍVEIS MUDANÇAS NO SISTEMA DE ENSINO BRASILEIRO.



As metodologias usadas pelos professores terão que ser voltadas para o lúdico e o uso dos avanços tecnológicos vem contribuir para essa socialização de modo que o mundo virtual também faça parte do seu aprendizado.
Pois através dele se ler e se escreve viaja conhece coisa nova faz diversas amizades, conhece o mundo sem precisar fazer aquela viagem propriamente dita, tudo isso tem que ter a mediação do professor na busca destes conhecimentos, por isso ele deve estar letrado com esse novo modelo de educação e tecnologia. O aluno deve aprende na escola e analisar o conteúdo se adaptando as novas mudanças. E necessário que isso aconteça proporcionalmente em sua vida trocando informações entre eles e aperfeiçoando a linguagem e as regras juntos a seus professores, dentro das propostas colocadas pela grade. Os professores precisam selecionar e disponibilizar para os alunos ferramentas de pesquisa e comunicação, divulgar textos e endereços interessantes, para que o aluno não se perca em meio a tantas informações, muitas delas nem sempre úteis. O professor precisa desenvolver um novo perfil: criativo, experimentador, inovador e orientador dos processos de aprendizagens, dentro da ética do humanismo e afetividade.

Atividade Modulo V

Atividade Módulo IV

Atividade 3.3

Atividade 3.3- Produto e Objeto do Portal do Professor
Vídeos
http://www.youtube.com/watch?v=Rt9_879VlRo
http://www.youtube.com/watch?v=-bzKCHS6Dzs&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=KlsIibC0Zz0&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=etNb8fdwQ08&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=5yPjv3GP5kI&feature=related

Sites Educativos
http://www.atividadeseducativas.com.br/
http://blog.clickgratis.com.br/siteseducativos
http://www.infopedagogica.com.br/sites_infantil/Sites_infantil.htm
http://iguinho.ig.com.br/jogos.html
http://www.portaldafamilia.org/sclazer/sitesinf/sites.shtml

Portal do Professor
http://www.agrosoft.org.br/agropag/102857.htm

Atividade 3.1- Reflexão sobre o Vídeo

Atividade 3.1



Achei muito interessante quando o Profº Lucas Ciavatta fala do trabalho com projetos, trabalho colaborativo (conseqüentemente aprendizagem colaborativa). A aprendizagem adquirida através do trabalho de projetos na maioria das vezes é muito mais significativa. Lucas Ciavatta fala que o trabalho não é fácil, as vezes difícil, mas é possível. Cada um segue seu caminho. Cada um tem seu tempo de aprender, mas no final todos se encontram. É importante o diálogo. Gera conhecimento e aprendizagem. Todos os meios para se adquirir a aprendizagem são importantes. Temos de ter o firme propósito de ir onde se faz necessário e de experimentar vários caminhos até achar um que seja satisfatório. Segundo Lucas, a Cultura Popular rechaça completamente a escrita, o que não deve acontecer, pois a música está conectada à escrita. Quando ele diz que além de tocar bem é importante estar conectado com o mundo e isto significa que a leitura torna-se essencial em termos de complexidade.

Atividade das Relações Raciais- Módulo III

Atividade 2.6

Reflexão

Nos dias atuais em quase todas as Escolas de Educação Infantil já se instituiu o uso do computador. Anúncios são feitos apregoando sua utilização como um diferencial para que os pais de crianças na faixa etária de 4 a 6 anos sintam-se maravilhados ante a perspectiva de seus filhos entrarem na Era da Computação desde pequeninos. Muitas vezes as mantenedoras das escolas vêem-se na contingência de implantar a computação a qualquer custo para sobreviver à concorrência, e acabam por fazê-lo, às vezes sem clareza de seus objetivos, sem professores capacitados, sem infra estrutura adequada. Ou ainda acabam utilizando o serviço de terceiros, que dispõem da infra estrutura e do conhecimento da informática, mas poucos conhecem do processo de aprendizado das crianças desta faixa de idade.
O desenvolvimento da criança é um processo equilibrado no qual o crescimento intelectual está intimamente vinculado ao crescimento dos aspectos afetivos e sociais, que em hipótese alguma podem ser colocados em segundo plano, pela ênfase dada a aspectos estritamente cognitivos ou até mecanicistas. Infelizmente o que vemos em muitas escolas, ditas de educação infantil é a criança na "aula de computação" colorindo desenhos prontos na tela como os antigos mimeografados, utilizando joguinhos que a punem quando não acerta alguma atividade em um determinado número de vezes, deixando-a, por exemplo, sem saber o fim da estória; repetindo incontáveis vezes um movimento com o mouse, quando ainda não tem o controle motor necessário, dado o seu estágio de desenvolvimento. Enfim, até tentando ser adestrada para aprender "computação", como um fim em si mesmo, sem nenhum relacionamento com outras atividades realizadas na escola.
Como aprender?
Quando a Informática Educativa é bem planejada e implantada, a criança só tem a ganhar ao trabalhar com jogos, ou qualquer outro tipo de software que lhe dê possibilidades de aprofundar, reelaborar, ou até iniciar a construção de um conhecimento inserido em um contexto que respeite o seu processo de desenvolvimento e, por conseguinte esteja em consonância com os objetivos próprios da escola de educação infantil.

Atividade 2.5 Execução da atividade planejada

Atividade 2.4 Planejando uma atividade com hipertexto ou internet

SALA DE INFORMÁTICA
A criança se relaciona com o meio e as pessoas, e necessita de estímulos adequados para desenvolver o seu pensamento.
A Escola de Educação Infantil acredita que a inclusão digital é como plantar uma semente em um terreno fértil e no mundo da globalização, na qual os alunos poderão desenvolver seu senso crítico e ter mais imaginação e criatividade para alcançar seus objetivos.

Atividades desenvolvidas com os alunos do Pré-II
Com os alunos dessa fase, procura-se trabalhar atividades que desenvolvam a coordenação motora, a percepção visual, formas, cores, objetos, a criatividade e a imaginação. A ferramenta que é mais utilizada com esses alunos é o mouse. Com ele, são exploradas todas as atividades citadas acima.
A seguir alguns sites trabalhados no laboratório de informática:
• www.monica.com.br
• www.atividadeseducativas.com.br
• Desenhos Educacionais Tux paint

Objetivos:
• Trabalhar coordenação motora;
• Trabalhar as cores;
• Trabalhar as formas;
• Desenvolver a criatividade e a imaginação;
• Desenvolver a percepção visual.

Conteúdo:
Colorir o desenho do personagem muito conhecido pelas crianças, respeitando as cores de cada um.

Avaliação:
Observar o conhecimento e o domínio pelas cores, a coordenação motora e em quais situações apresentam maior dificuldade.

Atividade 2.2 Navegação em Hipertexto

ATIVIDADE 2.2
MODULO 2 - ATIVIDADE 2.2 - O QUE É HIPERTEXTO
É muito interessante como se processa a elaboração de um hipertexto. Sempre naveguei livremente pela internet, principalmente nos links que aparecem em azul no meio de um texto, mas não sabia como crair um texto com links. Hoje, com orientações nas aulas presenciais do curso "Aprendendo e ensinado com as TICs" já consigo criar um hipertexto inserindo o número de link necessário para enriquecer o tema.
O Hipertexto possibilita a livre escolha do caminho a ser percorrido pelo usuário, agregando-se recursos como sons, imagens, animação tornando-se a consulta mais fácil e atraente. O hipertexto pode ser usado para disponibilizar a informação em catálogo de produtos, apresentação de empresas, softwares educacionais, publicação na Internet, Helps nos CD ROMs, Windows, e outras aplicações.

CARACTERÍSTICAS HIPERTEXTUAIS

1.1 Simultaneidade de produção e circulação. O hipertexto produz um elemento novo que é a simultaneidade da produção e da circulação do hipertexto. Essa estrutura é veloz e a amplitude supera de forma qualitativa e quantitativa o fenômeno da transmissão oral
1.2 Ausência de limites O hipertexto é ilimitado, porém isso não corresponde a uma infinidade de linguagens disponível na tela do computador, mas a uma construção de vários significados para cada sentido que as contornam.
1.3 Multilinearidade e fragmentação As questões relativas a Multilineaidade e fragmentação ao que se parece ser é uma das características mas salientes da hipertexto. A ela é associada toda a discussão entre o centro e o descentramento, construção e desconstrução de tal forma que a própria matéria do hipertexto fica escondida de baixo de conceitos e preconceitos.
1.4 Interatividade É possível amplia-se os elementos disponíveis ao mesmo tempo na superfície do hipertexto, imagens, enciclopédias. Como conseqüência temos o sensível aumento do papel casual, dando ao leitor a pouca confortável sensação do seu domínio sobre o hipertexto, que no final é máxima.

. O objetivo a esse conceito é o de permitir que o leitor possa desviar o fluxo da leitura para os assuntos referidos, no texto com o intuito de aprofundar a compreensão do texto inicial. A idéia de hipermídia é simples, ao invés de um texto, uma ligação; que pode conter um gráfico, um filme ou ate diferente sons. Alguém disse um vez que, uma imagem vale por mil palavras, hoje em dia, dos os sistemas de hipermídia que a intenet coloca a nossa disposição, são aqueles que a alguns anos atrás poderia ser considerado ficção cientifica

Atividade 1.8 Divulgação da Pesquisa

Atividade sobre as Relações Raciais Musica: Indio da cara pintada.

Atividade 1.7 - Trabalho por Projetos.

Modulo 1ATIVIADE 1.7 – Pesquisa de trabalho envolvendo uma experiência de trabalho por projetoCURSISTA: Hortência Rita de Oliveira. Tema: A importância dos jogos lúdicos na educação infantil. Estrutura CurricularModalidade / Nível de EnsinoComponente CurricularTemaEducação Infantil, português. Alunos a serem trabalhados: 15 alunos e uma professora. Objetivos:* Utilizar os jogos para trabalhar o método misto na alfabetização, a fim de sanar as dificuldades. *Estimular a imaginação do aluno no desenvolvimento de suas potencialidades, através da confecção de jogos e dinâmicas. Duração das atividades1 hora cada dia. Recursos utilizados Laboratório de Informática Recortes de revistas Análise: A partir da experiência com o lúdico na Educação Infantil, quero mostrar que existem várias maneiras de estimular o interesse do aluno das séries iniciais, através de brincadeiras, despertando- o a realizarem atividades lúdicas com prazer. Assim o aluno produz sua própria leitura de mundo, despertando o gosto pela escrita, de forma que estimule sua imaginação. Pois através dos jogos pode despertar nas crianças uma forma prazerosa e estimuladora à construção do conhecimento para melhor desenvolvimento.

Atividade 1.6 - Professor e prática pedagógica

Os vídeos são um reflexo da situação atual em que a sociedade e a educação se encontram. No primeiro vídeo (Fronteiras Digitais) mostra o abismo que há entre as mais variadas faixas etárias da população. Enquanto os jovens estão totalmente sintonizados com as tecnologias as pessoas com uma idade mais superior estão pouco preocupadas em acompanhar esse processo. Os jovens fazem as mais variadas atividades concertados com a internet, conversam com pessoas que em outras distâncias, ouvem o que eles querem, assistem o que eles querem. Tirando o máximo de proveito do que está disponível para interagir no dia-a-dia. Enquanto isso, pessoas se recusam a fazer parte desse contexto. Mas há um momento que os jovens totalmente envolvidos pelas tecnologias precisam se desligar desse mundo digital, a escola. O que acaba desmotivando alguns educandos no processo ensino-aprendizagem e dessa forma a escola não é mais um lugar atrativo para eles. Em tempos atrás a escola era a única fonte de conhecimento e saber, com seus poucos livros, quadros. E o professor era o senhor do conhecimento, através dele os educandos conheciam um mundo totalmente novo, o que tornava a aprendizagem um processo altamente atrativo. Felizmente a evolução se faz presente na sociedade e a informação de qualquer parte do mundo está ao alcance de um clique. Existe muito mais saber fora da escola do que dentro da escola, que continua presa nas mesmas práticas e metodologias de muitos anos anteriores. A sociedade evoluiu e a escola parou agora tenta recuperar o tempo perdido. O vídeo dois (Tecnologia e Metodologia) mostra uma realidade que pode fazer parte da escola se não haver uma responsabilidade e cuidado com o uso das tecnologias. A escola tem uma grande variedade de tecnologias e a metodologia utilizada continua a mesma. Nesse sentido as tecnologias não trarão nenhum impacto para a educação

Atividade 1.5 ´´Experiência Sugestões de Aulas``

NÚCLEO TECNOLÓGICO DE ÁGUA BOA - NTM ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICs 100 HORAS CURSISTA: Hortência Rita de Oliveira ATIVIDADE 1.5 - CONHECENDO UMA EXPERIÊNCIA FICHAMENTO NOME DO PROGRAMA: Portal do Professor ÁREAS DO CONHECIMENTO: Linguagem Oral e Escrita OBJETIVO GERAL *Trabalhar com o nome da criança, desenvolvendo a noção de identidade e resgatando sua história de vida. OBJETIVOS ESPECÍFICOS *Conhecer a origem do seu nome. *Reconhecer seu nome como singular. *Trabalhar as cores. ESTRATÉGIAS 1º Momento Iniciar uma conversa na roda sobre a importância de se ter um nome, já que este nos identifica socialmente. Informar às crianças que ter um nome é um direito de todos garantido pela legislação brasileira, e os pais devem fazer a certidão de nascimento da criança logo que ela nasce. Explicando que os nomes são escolhidos pelos familiares e têm uma história. 2º momento Levar os alunos para sala de informática, ditar as vogais e consoantes com os nomes deles, pedir que eles escrevam o nome novamente, e pintar também, trabalhando assim as cores. Depois desse momento, organizar um painel com o nome de cada aluno, para que eles desenvolvam o nome a cada dia. AVALIAÇÃO Observar se os alunos relatam oralmente fatos relacionados à história do seu nome. Fazendo a ficha com o nome e sobrenome de cada aluno. RECURSOS TECNOLÓGICOS *Internet. *Sala de Informática.

Atividade 1.4 Tecnologia na minha escola

Atividade 1.3 Educação e Tecnologia

O autor da entrevista que foi realizada no dia 10 de Março de 2007 e concedida à Rede Vida, Ladislau Dowbor, fala sobre as novas Tecnologias na Educação, comentando sobre o futuro da Educação no Brasil e no mundo. Em um panorama crítico, Ladislau inicia seus comentários falando que o ponto de partida em relação à Educação e sentido mais amplo, vem da densidade dos conhecimentos, que aumenta rapidamente e assustadoramente em todas as atividades. Tem-se assim, na opinião do autor, uma grande necessidade do conhecimento em todas as áreas, principalmente no âmbito educacional. Na concepção de Ladislau, nós professores, estamos tendo grande dificuldade em ter acesso ou a assimilar esses novos conhecimentos que chegam rapidamente. Isso leva a uma visão de que não devemos só nos preocuparmos com a mudança no currículo escolar e sim repensar a escola e a educação brasileira no sentido mais amplo. Devemos ter uma escola menos lecionadora e mais organizadora e articuladora dos diversos espaços do conhecimento. O autor também comenta sobre a questão de requalificação por parte das empresas em relação aos seus funcionários, devido a grande inclusão de novas tecnologias e processos que chegam toda hora e fazem com que as empresas tenham a necessidade de requalificar seus funcionários de trabalho. Segundo o autor, um grande problema hoje é a questão de como deve ser transmitido o imenso volume de informações que chegam a nós, e a maneira de como essas informações tenham um significado e qual a metodologia empregada com essas significativas informações. A metodologia tem que ser mais centralizada nesse processo. Levando em consideração a realidade sócio-econômica do país, o autor comenta que é necessário expandir e fazer o reequilibarmento educacional no país sem sombra de dúvidas. Deve-se ter uma interação entre trabalho e educação de maneira reflexivel para só assim se ter uma educação boa de qualidade e em harmonia com a profissão que é exigida no mercado de trabalho.

Atividade 1.2 As sereias eletrônicas

As sereias eletrônicas Para Nóvoa a escola atualmente é mais complexa do que foi no passado, hoje além dos professores terem que lidar com os saberes tem também que se adaptarem as tecnologias. A sociedade não sabe realmente o que quer da escola. Para o professor lidar com todos esses desafios ele precisa esta sempre estudando e buscando novos conhecimentos, sua formação deve ser contínua. Pois ele é um organizador de aprendizagens. Analisando o texto Aprendizagem continuada ao longo da vida percebi que a aprendizagem é algo contínuo que ocorre por toda vida, mas a escola é que tem o papel principal para levar inicialmente essa aprendizagem aos educando. Uma grande ironia é que essa instituição que mais pode contribuir para e se beneficiar da aprendizagem continuada ao longo da vida é a que menos se mobiliza para tal. Já o texto sereia do ensino eletrônico vem tratar das mudanças que as novas tecnologias vêm trazer para a educação, o termo sereia refere-se à lenda da sereia que fascina e encanta os homens e faz com que eles desapareçam, o mesmo pode - se dizer com as tecnologias, elas chegaram, fascinaram a todos, mas será que vão surtir efeito? Portanto, não basta introduzir as tecnologias, é fundamental pensar como elas são disponibilizadas, como seu uso pode efetivamente desafiar as estruturas existentes em vez de reforçá-las.

Quem sou eu

Quem Sou Eu? Não tenho dificuldades em despertar a curiosidade dos meus alunos, pois trabalho com crianças e são muito interessante elas são muito curiosas. Contudo busco desenvolver meu trabalho instigando meus alunos a questionarem os assuntos que levo para sala de aula.Sempre procuro criar debates sobre diversos assuntos em sala de aula. Dessa forma, interajo com meus alunos, ouvindo suas idéias e opiniões. O legal é que com isso há uma troca de conhecimentos. Eles aprendem comigo e eu aprendo com eles. Aprendo não só com meus alunos, mas com os colegas de trabalho. Procuramos trocar conhecimentos e materiais. Essa troca facilita muito o trabalho a ser realizado. E, quando necessário faço mudanças no meu planejamento e até na forma de ensinar para beneficiar meu aluno. Na escola em que sou professora sempre busco conversar com os outros professores e funcionários que lá trabalham. Nessas conversas, trocamos muitas idéias que facilitam meu trabalho. Estamos sempre em constante aprendizado. É preciso saber doar e saber receber conhecimento. Não tenho nenhum receio na troca de experiências e acho que é muito válido aprendermos com o próximo. A vida é um aprendizado e as novas tecnologias que estão nosso dia-a-dia tem me ajudado a melhorar a cada dia meu trabalho.